Введение в раздел об ответах

Творец создал в ребёнке тягу к во- просам, чтобы его разум вместил как можно больше понятий и знаний. Детство – это период вопросов. Поч- ти всё, что ребёнок говорит в этом возрасте, так или иначе представля- ет из себя вопросы. Дети понимают, что ничего не знают об окружающем мире, а невежество порождает страх. Они стремятся учиться изо всех сил, поэтому мы видим, что трёхлетний ребёнок каждый день задаёт десятки вопросов своим родителям и стар- шим братьям. И несомненно, их от- веты влияют на него и продвигают от этапа к этапу. Об этом говорит то, что формы и темы вопросов постоянно меняются. Он постоянно спрашивает: что это? где это находится? как это произошло? откуда это взялось? что это такое? ты знаешь? Он хочет знать всё, что привлекает его внимание, он хочет понять то, что видит и слышит. Он может понять ответ, а может и не понять. Он может молчать столько, что можно успеть ответить, а может и не молчать.

Для ребёнка характерно любопытство, которое может возрастать под влиянием окружающего социума и доступных ему возможностей. Мы удивимся, если сравним наши детские вопросы с вопросами современ- ных детей. Они будут отличаться из-за разницы во времени, месте и раз- вития науки. Нет никаких сомнений в том, что педагогические методы, используемые воспитателями, явным образом влияют на то, насколько направленность вопросов детей может быть широкой или узкой. Поэ- тому воспитатель, который пользуется случаем и с радостью принимает вопросы детей, способен добраться до глубин их сердец. А тот, кто не переносит их вопросы и отвергает их или отвечает криком, в послед- ствии останется без тех, кто будет его о чём-то спрашивать. И хотя мы согласны с тем, что детям не нужно знать всё, однако важно, чтобы дети не боялись спрашивать о некоторых вещах, которые влияют на их жизнь. Важно также, чтобы дети не чувствовали себя пустым местом или не заслуживающими доверия. А ещё важнее этого, чтобы они чувствовали себя комфортно при разговоре с родителями.

Причины возникновения большого количества

вопросов у детей

Главные причины возникновения большого количества вопросов у ре- бёнка можно свести к следующим.

  • Детская тяга к исследованиям и открытиям как средство удовлетво- рения потребности умственного развития.
  • Детская потребность в понимании всех окружающих явлений и ве- щей.
  • Детская тревога и страх перед неизвестным. Ребёнок может боять- ся животного, даже если оно не нападает на него, поэтому он задаёт много вопросов, чтобы почувствовать себя в безопасности.
  • Развитие языковых способностей ребёнка. Когда они задают вопрос за вопросом, это вызвано не желанием найти ответ, а желанием практиковать владение языком и демонстрировать свои способно- сти, а также потребность в принятии участия в жизни общества.
  • Возможность контактирования и эмоционального взаимодействия между родителями и детьми.
  • Развитие у ребёнка уверенности в себе и своих родителях, развитие чувства собственного достоинства.
Природа

детских вопросов

Чтобы хорошо понимать вопросы детей, мы должны различать между двумя типами вопросов: рационального и лингвистического характера; психологического характера. С помощью вопросов первого типа ребё- нок пытается что-то понять или узнать, тогда как вопросы второго типа вызваны потребностью в душевном спокойствии, а ответ не является самоцелью. Необходимо установить фундаментальную основу: вопро- сы определённо вызваны какими-то ситуациями, поэтому мы не в силах оценить значимость вопроса или понять и его смысл, кроме как через конкретную ситуацию, которая подтолкнула ребёнка к вопросу. Вопрос сам по себе не имеет значения, однако его ценность, значимость и важ- ность извлекается из природы окружающих явлений и обстоятельств. Детские вопросы имеют три важные формирующие функции.

  • Достижение ребёнком психологического равновесия. Многие во- просы ребёнка носят психологический характер.
  • Дедуктивное мышление. Ребёнок пытается вывести новые знания из уже имеющихся фактов, которые можно взять за основу, либо связать между собой.
  • Изучение окружающего мира и важных жизненных вопросов. К ним также относится ознакомление с моральными и этическими ценностями, входящими в культурные и социальные рамки, в кото- рых живёт ребёнок.
Типы

детских вопросов

  • Вопросы лингвистического характера. Примеры: почему вещи на- зываются так, а не иначе? Почему бы нам не поменять названия? Почему бы нам не изобрести другой язык?
  • Экзистенциальные вопросы. К этой категории относятся следую- щие вопросы: откуда мы пришли? Куда мы идём? Как появляются дети? Что такое смерть? Что такое бытие?
  • Вопросы протеста концентрируются вокруг мысли о том, почему детям нельзя то, что можно взрослым. Это происходит в форме по- пыток подражать взрослым, а не в виде вопросов.
  • Тестовые вопросы – это вопросы, которые дети задают, чтобы про- верить способности родителей и раскритиковать то, что они счи- тают их слабой стороной. Часто это сопровождается сравнением с родителями друзей ребёнка. И часто эти вопросы вращаются вокруг финансовых и физических способностей родителей.
  • Вопросы детской тревожности. Дети часто задают вопросы, кото- рые компенсируют их растущее чувство тревоги. Наиболее часто задаваемые вопросы этой категории касаются отсутствия одного из родителей или других проявлений недостатка внимания.
  • Вопросы, связанные с исследованием тела. Главным образом это во- просы, связанные с физическими различиями между полами.

Эта классификация может помочь родителям понять, что стоит за во- просом ребёнка. Дети не задают вопрос ради него самого, но их побу- ждает к этому желание понять.

Почему родители игнорируют вопросы детей?

Холодное отношение к вопросам детей, а иногда и проявление недо- вольства ими вызвано не только незнанием ответа, непониманием их важности и незнанием их психологической и педагогической роли, но имеет и другие причины. Вероятно, наиболее важные из них следующие.

  • Кажущаяся странность вопроса, незначительность или несерьёз- ность. Это ощущение не позволяет взрослому заинтересоваться вопросом или обратить на него внимание. Они допускают ошиб- ку, лишая ребёнка права мыслить по-своему, упрощённо и в ясной форме. Это нарушение представляет собой форму интеллекту- ального превосходства, за которую цепляются взрослые, забывая, что ребёнок задаёт свой простой и наивный вопрос из искреннего стремления к познанию и исследованию окружающего мира. Это не говоря уже о краткосрочной психологической цели его вопроса – восстановление психологического равновесия, потерянного в той или иной ситуации.
  • Сложность вопроса. Когда вопрос связан с социальными или мораль- ными запретами определённого общества, которые аннулируются при достижении определённого возраста, его сложность и недоуме- ние ребёнка сбивает взрослых с толку. Поэтому им нужно хорошо подготовиться, чтобы правильно отвечать на такие вопросы.
  • Частые и непрекращающиеся вопросы детей иногда вызваны другой причиной – пренебрежением со стороны взрослых. Если бы они осоз- навали всю важность вопросов детей с психологической точки зрения, то пересмотрели бы свою позицию и стали бы поощрять детей про- должать задавать свои вопросы так, как если бы они думали вслух.
  • Некоторые вопросы задаются не прямым текстом, а в завуалиро- ванной форме.
  • Уклонение родителей от ответа может быть вызвано незнанием того, о чём спрашивает ребёнок. Поэтому мы обращаемся к ним: вы должны искать ответы на вопросы ваших детей и отвечать им честно и правдиво.
  • Вопросы детей иногда выходят за рамки их умственных способно- стей и требуют трудных ответов с высоким уровнем абстракции, поэтому родители начинают задумываться о том, как ребёнок до- шёл до такого вопроса, и забывают дать на него ответ.
Как родителям справляться с вопросами ребёнка?

Родители должны давать правильные ответы на вопросы детей о вере, го- товиться к их обсуждению, помогать им, разговаривая с ними об их мыслях относительно религии, чтобы вселить в них уверенность, убеждённость и правильное понимание религии таким образом, чтобы сохранился их баланс в религии, далёкий от небрежности и чрезмерности. Родителям не нужно знать все правильные ответы на религиозные вопросы ребёнка, но они долж- ны уметь объяснять столпы веры, чтобы дети росли с сильной верой в Аллаха. Хорошо также поручить старшим детям записывать вопросы ребёнка. Чаще всего такое задание принимается с радостью, особенно если это сопровожда- ется вниманием и поощрением, и кажется для них интересным занятием. С одной стороны, мы прививаем старшим детям убеждение в том, что вопросы имеют ценность, и тогда они сами начинают задавать их. Также мы приучаем их заботиться о своих детях в будущем, когда они станут отцами и матерями. С другой стороны, мы соберём все вопросы ребёнка и найдем на них ответы, что позволит нам подготовиться к вопросам его братьев и сестер, которые по- явятся после него. Ребёнок обрадуется, когда один из его вопросов мы опере- дим своим ответом, потому что внимание к хорошему ответу на его вопросы с дозволения Аллаха окажет сильное влияние на него и на наши отношения с ним. Тогда ребёнок сделает родителей первым надёжным источником зна- ний в ближайшие годы вместо того, чтобы получать информацию из подозри- тельных источников, особенно в подростковом возрасте.

И есть ещё один момент, на который родители должны обратить внима- ние: необходимо различать два типа детских вопросов.

1. Важные вопросы. Эти вопросы ребёнок повторяет настойчиво. Он мо- жет задать его нескольким членам своей семьи. И такие вопросы могут породить другие.
2. Случайные вопросы, которые забываются, если завести разговор на другую тему.

Вопросы первого типа неправильно игнорировать, поэтому нужно поста- раться дать на него ответ, найти его, или найти для этого другого человека, который сможет дать правильный ответ. Это важный аспект воспитания. Что касается случайных вопросов, то нет ничего плохого в том, чтобы оста- вить их в стороне, особенно если ребёнок не сможет понять ответ на него.

Принципы

взаимодействия с вопросами

Существует ряд принципов и ценностей, которых родители должны придерживаться и соблюдать при ответе на вопросы детей.

  • Уважение. Родители, выслушивающие вопросы ребёнка, дают ему почувствовать, что они разделяют его озабоченность, уважают его и ценят. Такая участливость восстанавливает душевное равновесие ребёнка, даёт ощущение спокойствия, придаёт уверенности в себе, позволяет точно сформулировать вопрос и понять логическую по- следовательность диалога.
  • Доверие. Родители должны стараться отвечать своим детям точно, используя известный и знакомый им лексикон, и упрощать эту ин- формацию, не выходя за научные рамки. Правдивый ответ в конеч- ном итоге приводит к уверенности, доверию и психологическому спокойствию.
  • Понимание мотива вопроса. Детские вопросы рождаются в ситуа- циях, которые ребёнок проживает. Например, ребёнок, который ис- пытывает стресс и тревогу из-за рождения нового ребёнка в семье, задаётся вопросом, откуда берутся дети. Его проблема не может быть разрешена простым научным ответом, однако нужно понять сам мотив, побудивший его задать этот вопрос, и уделить ему осо- бое внимание.

Лучшее, что взрослые могут предложить детям, – это помочь им понять что-то не только с помощью историй, рассказов и правильной информа- ции, но также и научить их размышлять, выдвигать свои предложения и выходить за рамки внешней стороны явлений, подталкивая их на мысли о том, что стоит за наблюдаемой ими внешностью. Необходимо пози- тивное взаимодействие, конструктивное обсуждение, содержательный диалог и взаимообмен мнениями. Родители сами должны задавать де- тям вопросы, стимулирующие мышление.

Ответ на вопросы можно превратить в нечто большее. Так, родители могут предложить ребёнку задать вопрос на семейном собрании, а за- тем предоставить каждому возможность принять участие в ответе, если это обычный вопрос, который не вызывает сложности и не затрагивает чьи-либо чувства. Однако очень важно, чтобы ребёнок не столкнулся с насмешками со стороны старшего брата по причине наивности вопроса. Если что-то подобное случится, отец должен заступиться за младшего ребёнка, хваля его за смелость, и рассказать о нашей потребности за- даваться вопросами, напомнив о словах Всевышнего: «Вам дано знать об этом очень мало» (17:85). Поиск ответа всем семейным коллективом позволяет нам осуществить сразу несколько целей, стоящих перед дет- скими вопросами.

Воспитание

через диалог

Подходящий для детей метод – это метод диалога, основанный на об- суждении, вопросе и ответе, поскольку он помогает развязать язык и спо- собствует развитию познавательных способностей. Диалог – средство приближения к знаниям. Во время диалога ребёнок должен чувствовать, что его уважают, что освободит его и от беспокойства, страхов, психоло- гического сопротивления, подавления и оков. Если ребёнок находится в состоянии психологического комфорта при разговоре и обсуждении, то в ходе диалога сможет сообщить обо всех своих внутренних тревогах и терзаниях. Если каждая из сторон доберётся до причин проблемы и бу- дет выражать свои мысли открыто, то ребёнок раскроет всё, что у него на душе. Тогда решение проблемы станет лёгким, а успех – достижимым.

Диалог между ребёнком и его родителями имеет полезные для семьи последствия. Например, сближение. Ребёнок становится ближе к членам семьи. Также диалог усиливает гармонию между членами семьи. Между ними возникает любовь и близость друг к другу. Также это налаживает взаимную вежливость. Мы не хотим диалога только в его официальной форме. Истинная суть разговора заключается в приятных словах и дру- жественной атмосфере.

Резюмируя вышесказанное, воспитание через диалог имеет следую- щие особенности.
  • Диалог позволяет ребёнку свободно мыслить и самостоятельно постигать суть вещей, что стимулирует творческие способности и развивает его как личность.
  • Диалог прост и непринуждён, ребёнок справляется с этим комфор- тно и без чувства стыда.
  • Диалог вызывает в сердцах детей радость и ощущение собственной индивидуальности, а также учит выслушивать других.
  • Диалог позволяет изучать и думать независимо, рассматривать вещи с разных точек зрения, приучает мыслить логически.
  • Диалог пробуждает внимание ребёнка, рассеивает невниматель- ность и вялость, побуждает к действию и приводит в движение.
Формулирование

вопросов для разговора

Вопросы, которые можно задать ребёнку, могут иметь разные формы.

«Что происходит?» Этот вопрос побуждает ребёнка исследовать про- исходящее вокруг и помогает ему описать наблюдаемые явления.

«Чего ты хочешь?» Этот вопрос помогает ему точно определить свои потребности.

«Как ты это делаешь?», Этот вопрос помогает ему мыслить самостоя- тельно и включить воображение, чтобы найти ответ. –

«Почему это происходит?» Этот вопрос помогает ему выйти за преде- лы внешней стороны явления и попытаться понять его причины, поэ- тому он начинает анализировать и искать связи между вещами.

«Что бы мы сделали, если бы такое случилось?». Этот вопрос помо- гает ему переосмыслить ситуацию и взглянуть на неё с разных точек зрения.

Ребёнку можно задать множество разных вопросов, но наиболее важ- ными характеристиками вопросов, которые принесут желаемые плоды в воспитательном диалоге, являются следующие.
1. Вопрос должен быть как можно более кратким.
2. Он должен быть понятным и выражать не более одной мысли.

Методы ответов

на вопросы детей

Ранее мы говорили о вопросах, их видах, формах и так далее. Здесь же поговорим об ответах, поскольку методы ответа на во- просы детей варьируются в за- висимости от времени, места и обстоятельств, при которых они были заданы. Наиболее распро- странёнными из этих методов являются следующие.

  • Прямой устный ответ. Один из самых распространённых видов от- вета, когда ребёнок спрашивает, а родители устно отвечают. Такой ответ часто бывает быстрым и кратким.
  • Ответ в виде короткого рассказа. Это способ отвечать на вопросы косвенно. История должна соответствовать теме заданного вопро- са. Обычно дети любят этот тип ответа и слушают его с увлечённо- стью.
  • Ответ в виде изображений. Ребёнок может задать вопрос, ответ на который нуждается в каких-либо иллюстрациях. Это могут быть вопросы, связанные с наукой, где изображения являются основным источником знаний, особенно если они красочные и привлекатель- ные.
  • Ответ через наблюдение. На некоторые вопросы можно ответить тем, что буквально привести ребёнка к месту ответа, чтобы он мог наблюдать за происходящим в действительности и самостоятель- но извлечь ответ. Это, например, когда ребёнок спрашивает о жи- вотных, как они живут, что едят и как размножаются.
Общие рекомендации,

которые следует учи тывать при ответе

  • Старайтесь быть убедительным, используя метод обсуждения, во- проса и объяснения. Ведите диалог, а не монолог. По окончании убедитесь, что ребёнок доволен ответом, предоставленным удов- летворительным образом.
  • Будьте честны в своём ответе и не лгите своему ребёнку, стараясь избежать неловких ситуаций. Старайтесь не предоставлять ребён- ку ложную информацию, о чём бы ни шла речь. Правильность и правдивость ответов – залог доверия вашего ребёнка к вам.
  • Старайтесь упрощать свой ответ, чтобы он был доступным для по- нимания и усвоения детскому уму. Избегайте двусмысленности, которая смутит его. Также старайтесь не давать ребёнку неполную информацию под тем предлогом, что ребёнок ещё мал и не спосо- бен правильно понимать, ведь эта информация отложится у него в памяти.
  • Не относитесь к своему ребёнку как к глупому. Он сможет понять, что вы хотите сказать, если сделаете это правильным образом. Ста- райтесь отвечать на вопрос прямо, не искажая его, чтобы не выве- сти ребенка за пределы обсуждаемой темы.
  • Не вините своего ребёнка, не высмеивайте его и не отвергайте его вопрос, каким бы он ни был, наоборот, дайте ему почувствовать, что вы готовы ответить на все его вопросы. А насмешки заставля- ют ребёнка почувствовать себя ничтожным, лишают уверенности в себе и любознательности.
  • Не беспокойтесь о том, что ребёнок спрашивает о Создателе и не может представить себе Его существование. Не уходите от ответов на его вопросы, иначе это заставит его искать информацию из дру- гих источников.
  • Не стесняйтесь просить его дать вам немного времени для поиска ответа. Предстать перед ребёнком в образе исследователя лучше, чем показать себя незнающим, претендующим на знание. Нет ни- чего постыдного в том, чтобы попросить ребёнка подождать, пока вы не найдёте для него правильный ответ.
  • Принимайте вопросы детей, внимательно выслушивая их, не пре- небрегайте ими и не игнорируйте. Если при этом держать и охва- тывать ребёнка физически и психологически, это сильно поспособ- ствует тому, что он примет ваше объяснение непонятных для него вещей.
  • Если вы заняты, нужно мягко объяснить ребёнку, что сейчас не вре- мя отвечать на его вопросы, и постарайтесь ответить, как только освободитесь от своих дел.
  • Избегайте необязательных объяснений, длинных и подробных де- талей. Ответы на вопросы шестилетнего ребёнка должны быть ко- роче, чем ответы на вопросы десятилетнего. Это касается тех отве- тов, которые нуждаются в сложных, пространных рассуждениях и подкреплении аргументами и доказательствами, например, вопро- сы по теме скрытого от нас мира или каверзные вопросы. А неко- торые вопросы, наоборот, имеют однозначные ответы и подходят детям всех возрастов.
  • Как можно больше связывайте ответы на вопросы с осязаемой реальностью и держитесь подальше от абстрактных понятий, ко- торые трудно понять в этом возрасте. Старайтесь подкреплять ин- формацию доказательствами, насколько это возможно, чтобы от- вет был логичным.
  • Родители должны договориться между собой о том, чтобы давать ребёнку одинаковые ответы и не предоставлять ему противоречи- вую информацию.
  • Не отвечайте на вопрос ребёнка другим вопросом. Например, ког- да родитель отвечает вопросом: «Что ты имеешь в виду?», ребёнок расстраивается от того, что не смог донести свой вопрос. Ребёнок считает, что родители должны понимать его слова без объяснения и толкования. Если родитель хочет убедиться, что правильно пони- мает вопрос, лучше использовать утвердительную фразу: «Ты име- ешь в виду это».
  • Родители не должны быть идеологическими тиранами, когда от- вечают на какой-либо вопрос. Если от другого источника ребёнок получает информацию иным образом, нежели от родителей, то в этом случае ребёнка нужно убедить в правильном ответе простым и лёгким способом, который вселит в его сердце доверие к родите- лям, а не как-либо иначе.
  • Старайтесь, чтобы ответ предоставлялся в форме беседы, а не лек- ции. Чаще приводите притчи и рассказывайте истории. Используй- те иллюстрированные научные энциклопедии, чтобы дать понять смысл и донести его до ума ребёнка. Используйте подвижные игры, сценки, рисование, загадки, стихи, мозговой штурм, интел- лектуальные игры, вырезание, аппликацию, картинки и так далее. Разнообразие формирует и развивает мышление и закрепляет ин- формацию в памяти.
  • На некоторые вопросы невозможно сразу дать полный ответ, но постепенно, шаг за шагом. Если ребёнок продолжает спрашивать об этом, то в соответствии с его возрастом, видом вопроса и спо- собностью понимать, нужно увеличивать его знание о предмете во- проса.
  • Когда ребёнок взрослеет и становится в какой-то мере более зре- лым, хорошо будет сначала спросить его мнение о том, о чём он спрашивает. Задав ему вопрос, мы поймём, как он относится к это- му, и уже исходя из его отношения, мы можем строить свой ответ. Не нужно пытаться заставить ребёнка думать по-нашему. Это по- местит его в рамки, которые не являются его собственными.
Педагогические

ошибки в ответах

Среди наиболее значимых педагогических ошибок, которые мы допускаем при воспитании наших детей, можно выделить следу- ющие.

  • Отсутствие внимания к различным аспектам воспитания. Воспитание может быть направлено на веру, на поведение и на знание. Ошибкой будет сфокусироваться на одной сторо- не и оставить без внимания остальные или допустить дисба- ланс между ними.
  • Отсутствие постепенности в воспитании. Частые наказания, выговоры и обвинения в нерадивости.
  • Желание безоговорочно принимать наши слова.
  • Пренебрежение консультациями со специалистами и опыт- ными людьми, поспешность и непоследовательность.
  • Двусмысленность во время обучения и наставления, расхож- дение наших слов с действиями, а также расстраивающие, негативные выражения.

Всё это ошибки, которые сказываются на воспитательном и ре- лигиозном формировании психики ребёнка.